Category — Las comisiones trabajan y publican

Equipo: Clara Ciuffioli, Guadalupe López, Leandro Pafundi y Roberto Schimkus.
Comisión miércoles de 17 a 19 hs.

Lo mejor: hacer es conocer. De cómo nos fuimos metiendo en las cuestiones vinculadas a la convergencia desde el mismo hacer gracias a los buenos consejos de Scott Lash.

El segundo cuatrimestre arrancó con una serie de incertidumbres. Por parte de los (no) alumnos la sensación de que uno se sumaba a una conversación que ya había comenzado. Subirse a un tren en movimiento. La pregunta inquieta era ¿pero qué es lo que tenemos que hacer?

Finalmente hicieron y mucho.

En eso ayudó y mucho Pekka Himanen y sus ideas acerca de la cultura hacker.

Fundamentalmente de la colaboración en la era de la información. La rotación del liderazgo en función de los méritos, como también compartir y hacer públicos los resultados, la horizontalidad sin jerarquías. La inteligencia colectiva y los modos de ser de Levy. Lo nuevo de Boris Grois. Todo tamizado a través del irreduccionismo de Latour.
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Por Ignacio Uman, Carolina Venesio & Nataly Medina

Durante los últimos años Facebook viene facilitando un rol mucho más activo de los usuarios en la Web 2.0 y ha consolidado un gran poder de persuasión, tal como lo testimonia la psicología de la persuasión en los entornos virtuales.

En tal medida, FB integra la vida off con la vida on, el perfil público con la identidad real. Toma huellas de lo real que hace presentes en lo virtual y viceversa, disolviendo aquellos entornos que permitían jugar con la identidad y la posibilidad de reinventarse, que parecían característicos de mediados de los ‘90 (especialmente reflejado en los trabajos de Sherry Turkle sobre los MUDs).

Pero lo virtual y lo real no son mundos opuestos sino capas de una misma realidad. Ya no es posible oponer lo virtual a lo real, los entornos virtuales forman parte de nuestra vida real. Ante este escenario, pareciera ser que FB está haciendo mucho hincapié en la identidad real (más que en la virtual) de las personas, al contrario de lo que sucedía con el auge del chat, los foros y juegos de rol, donde cada persona inventaba su avatar. El capital de FB está en las relaciones interpersonales, fuertemente ancladas en el mundo real.
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EDITORIAL CUANDO LA CLASE ES UNA ORGIA NO CULPOGENA (NO SERA MUCHO ALMIRANTE? FALTABA MAS CORONEL)

Orgías -que se dice de muchas cosas- es lo que falta en las clases

La vieja canción Para el pueblo lo que es del pueblo cantado por Piero (con letra propia y de José Tcherkaski), uno de cuyo estribillos rezaba Estudiar era pecado;/ clandestino era saber,/porque cuando el pueblo sabe, no le engaña un Brigadier/Prohibiremos la esperanza y prohibido está nacer/”¿No será mucho, Almirante?” “Faltaba más, Coronel”, reapareció en el baile de nuestras neuronas mientras ayer asistíamos a la tercera presentación de trabajos de El Proyecto Facebook.

Evidentemente nos estaba repiqueteando un breve intercambio de mensajes que medio irónicamente ocupó algunos bytes de Facebook la semana pasada, remitiendo a una frase polémica del gran Gianni Vattimo de paso por Buenos Aires, quien en el suplemento cultural del diario anti-K por antonomasia había dicho que “Dar clase es como… una orgía”. O para ser mas explícito que el “da clases con una actitud erótica, con los varones especialmente, pero eso no quita que también lo sienta con las alumnas. Y ese erotismo puede surgir en una clase con ancianos… siempre que enseño estoy a la búsqueda de una relación sentimental, del amor“.

Los comentaristas de Facebook, que combinaron condescendencia con picardía, dijeron haber practicado mas clases que orgías sin pronunciarse acerca de su conmutatividad, pero dejaron picando una duda que mas de un docente tiene clarísima desde hace años, sino décadas. Casi nunca una clase se parece a una orgía, si por tal se entiende el desenfreno, el carnaval, el todo vale, el exceso, la pluralidad el polimorfismo, la alegría desmedida, el desborde de Dionisios. Todo lo contrario.
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Cuando iniciamos el actual trabajo de investigaciòn hace 8 meses atrás no teníamos idea de la complejidad, la sofisticación, los enredos y el esfuerzo que requeriría. Pero tampoco sabíamos del entusiasmo, la movilización, la liberación de deseo y el compromiso que supondría para decenas de ayudantes y para ya mas de 250 alumnos participar de esta aventura intelecto-emocional.

El proyecto se juega en muchos escenarios, remite a muchas controversias, sacude muchas epistemologías y sobretodo redefine nuestra concepción de la enseñanza y el aprendizaje.

Por eso excede en mucho los confines de las aulas 108 (Primer Cuatrimestre), 103 (Segundo Cuatrimestre) de la sede Ramos Mejía de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA.
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La apuesta por la inmersión virtual

El Proyecto Facebook surgió de una combinación de oportunismo y visión. Lo primero porque especulamos que con el ingreso masivo de argentinos a esta Sistema Operativo Social, un trabajo que necesitaría tener a todos los alumnos de un curso en la red, tendría mas chances de poder desarrollarse exitosamente sobre esta plataforma, que en un cualquier otro ambiente informático.

Visión porque el advenimiento de Facebook, por lo que fuimos viendo a lo largo del cuatrimestre en un plano externo a la cursada, a saber su evolución como posible evangelizador y alfabetizador digital en un diálogo/conflicto permanente con gigantes como Google, Twitter y Microsoft (dejando a un lado a otras Redes Sociales especializadas, temáticas), permitiría explorar múltiples dimensiones y recortes imposibles de analizar en forma combinada y simultánea en otras plataformas.

Si bien entramos a la cursada en el momento de crecimiento exponencial de usuarios de Facebook (200 millones), muchos imaginaban que el ingreso de usuarios -y todas las actividades concomitantes que ello supone- se desaceleraría, y de algún forma desactualizaría nuestra opción de selección de esta plataforma como objeto/sujeto de estudio.
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Una batería de preguntas

A partir de la emergencia de Facebook como máquina de persuasión interpersonal masiva y herramienta de alfabetización digital, poco nos hemos preguntado sobre su potencialidad para constituir o afianzar comunidades. En este caso hablamos de comunidades virtuales, es decir, agregados sociales que surgen de la red cuando una cantidad importante de gente lleva a cabo discusiones públicas durante un tiempo suficiente, con sentimientos humanos indispensables para formar redes de relaciones personales en el ciberespacio. Entornos cognitivos, no geográficos, que exigen actos de construcción e imaginación del contexto al que sus miembros pertenecerán.

En un contexto que va mutando, donde Facebook es a la vez objeto y medio de estudio, resulta fundamental sumergirnos en la Plataforma, experimentar y reflexionar sobre nuestra propia práctica.
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Tiempo para todo/Tiempo para todos

Las disrupciones se incuban. Todo cambio supone un tiempo de acumulación y maduración. Las cosas no cambian de la noche a la mañana. Debemos preferir gradualismo a revolución porque así se conservan mas duraderamente las transformaciones.

El listado de hipótesis y recomendaciones puede hacerse tan largo como para causar oprobio. Las bellas mentes bienpensantes pueden suponer una y mil veces que pari passu se ne va lontano. Y mas en estas épocas de desasosiego y confusión. De pésima formación y de dificultades de aprendizaje sin fin.

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1. Los teóricos

Semanalmente los teóricos van abriendo nuevas fronteras y generando una buena disposición en el ánimo de los alumnos, como para mejorar las preguntas, interiorizar los problemas, disparar nuevos (auto)-cuestionamientos y, sobretodo, iniciarlos en el doloroso proceso de la escritura y producción audiovisual.

Teorico 7 Taringa y Psicofx en la UBA

Teórico 8 Pensar y actuar en red

Ello se testimonia muy especialmente en los comentarios (obligatorios) que los alumnos están dejando en cada teórico en especial a partir del número 6 que superan las treintena en cada caso. Al registrar qué novedades identifican en lo dicho/mostrado por del docente, al analizar como funciona su escucha, sus dudas, adhesiones y rechazos, tenemos una herramienta mas que poderosa para ir revisando la forma de diseñar el proyecto y de lograr que ellos participen en su codiseño.
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ENCUADRE Por Alejandro Piscitelli, coordinador general del Proyecto Facebook

El Proyecto Facebook pretende instaurar un nuevo formato en la producción académica. Ni original, ni trivial, se trata de ver lo mismo con otros ojos. Evitar tanto la mirada ingenua que dice poder aferrarse a la cosas mismas sin marcos prefijados -lo que termina en un empirismo craso- y al mismo tiempo no imponer al material analizado/vivido un corset epistemológico que lo convertirá en un buen pretexto para la santificación de hipótesis prefijadas.

Si decimos nuevo formato de producción lo hacemos a sabiendas de las travesuras que toda pretensión retórica de novedad tiene -como bien nos enseñó en cuatrimestres anteriores Boris Groys-. Ello no empece que queramos marcar una ruptura radical con la doble presunción académica tradicional que supone una insuficiencia de conocimiento de los alumnos como punto de partida, y que asegura que en un mercado de escasez de ideas son los profesores quienes portamos el faro que iluminará a los ignorantes.
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Post original a cargo de Ignacio Uman, Carolina Venesio y Esteban Decurnex

Antiguamente los ciudadanos de la Grecia clásica delimitaban comunidades alrededor de la polis con un simple criterio: aquellas personas que estaban a una distancia de “un día de caminata” pertenecían a la comunidad y aquellas que tardaban más tiempo a pie no formaban parte de ella.

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