Ignorar es comunicar. Videoimaginar es entender

Tiempo para todo/Tiempo para todos

Las disrupciones se incuban. Todo cambio supone un tiempo de acumulación y maduración. Las cosas no cambian de la noche a la mañana. Debemos preferir gradualismo a revolución porque así se conservan mas duraderamente las transformaciones.

El listado de hipótesis y recomendaciones puede hacerse tan largo como para causar oprobio. Las bellas mentes bienpensantes pueden suponer una y mil veces que pari passu se ne va lontano. Y mas en estas épocas de desasosiego y confusión. De pésima formación y de dificultades de aprendizaje sin fin.

Ya lo decía el gran Pedro Barcia, un antimodelo nuestro por excelencia. Segun su parecer, el chat envenenaba el alma y era causante de desaguisados ortográficos, gramaticales y, finalmente, semánticos que comprometían el futuro mismo de la humanidad.

Por suerte una nativa digital como Anaclara dalla Valle lo dejó chiquito a Barcia, cuando junto, a una docente brillante, que hoy yace arrumada como celadora en un colegio en Pujato, y acompañada de un batallón de chiquillas como ellas, no tuvieren empacho en agenciarse de los cuadernos de trabajo de los chicos y descubrieron la pólvora.

A saber que el chat es un ideolecto y que los errores ortográficos permanecían invariantes frente al uso continuado (¿pecaminoso?) de la computadora.

Los errores (u horrores) epistemológicos se mantienen invariantes.

Si hoy nos acordamos de este ejemplo epocal, no solo es porque periódicamente lo exhibimos en nuestras charlas cursos y conferencias, como ejemplo destacado de lo equivocado que es creer que un cargo y una reputación pueden sostener un dislate mayúsculo, sino porque lo que vemos repetirse indefinidamente -frente a audiencias atentas y participativas, la apropiación de herramientas, los intentos de revisar de cuajo el acto educativo, lográndolo a veces- es que los errores (u horrores) epistemológicos se mantienen invariantes.

Lo que no se acepta, tolera, endosa y finalmente (no se) aplaude, es la posibilidad de que el alumno supere al docente. De que frente a propuestas desentumecedoras, acompañadas de mucho esfuerzo y ganas, de tutoría y coaching, de escucha y respetro por la inteligencia escolar, el alumno se suelte, atraviese la barrera de la supuesta igniorancia, y produzca muy por encima de la competencia del docente, yendo como el mismisimo Star Trek lo anunciaba, mas alla de adonde cualquier humano (docente) hubiese llegado antes.

Hace pocas horas terminó la presentación del tercer grupo de aportes de las comisiones que trabajaron las cinco dimensiones de análisis de El Proyecto Facebook. Si lo que mostraron los miembros del subgrupo Participación hace exactamente dos semanas, nos llenó regocij,o es porque por fin teníamos productos propios valiosos y significativos.

Si lo que aportó el subgrupo Comunidades Virtuales fue una integración mucho mas fina entre grilla de lectura y exposiciones, mostrando que se puede leer a través de los textos -y no teniéndolos como punto de llegada-, lo que anoche hizo el tercer subgrupo Arquitectura, nos dejó anonadados.

Los nativos digitales hablan en ideolecto audiovisual

Como si no hubiese alcanzado con acuñar categorías y distinciones propias jamás escuchadas antes -como comunicación barrilete y ping pong-. Como si coordinar los trabajo de seis personas, no fuera ya de por si un desafío enorme, bastante bien logrado. Como si los ppt no vinieran esta vez, por suerte, mucho mas cargados de imágenes que saturados de textos, respetando así nuestras consignas pro imágenes que piensan, lo que directamente nos knockeó fue la calidad de los 4 videos presentados por los alumnos.

Cuatro videos diametralmente opuesto entre si, a veces con fallas técnicas, con capturas de pantalla fuera de foco, con una edición incipiente. Pero independientemente de la técnica y el formato, lo que sobresalió en esos 4 videos fueron la innovación, el desparpajo, las ideas propias, las metáforas sagazmente elegidas y, sobretodo, una libertad de pensar y hacer, que rara vez hemos visto anteriormente en ninguna otra actividad que hayamos vivido en la universidad, ya sea como alumnos o como docentes.

Tanto fue la sorpresa, tanta energía y libido se esparció en esas aulas decadente de una facultad que se viene abajo a pedazos, tal era el estado de emoción de los alumnos y de los docentes, que por un momento el incordio material pasó a un segundo plano, y lo único que importó fue que los alumnos habían aprendido con creces.

Mas allá de toda expectativa

Que sus trabajos superaban en exceso nuestra expectativa. Que las hipótesis del maestro ignorante, bien sostenidas por ayudantes que han dedicado muchísimas horas de su escaso, precario y mal remunerado tiempo, generan maravillas como estas.

Y que si alguna vez tuvimos una pizca de duda acerca de que nuestro experimento anarkoeducativo, punk, metaevaluativo, desdeñoso de textos y apostando cada vez mas a la alfabetización mediática u visual debe ser mantenido a rajatabla y profundizada cada día mas, lo que pasó anoche rato nos lo confirmó en forma decisiva e irreversible.

Contrariamente a opiniones respetables que nos sugieren bajar la velocidad, sintetizar antes de volver a dar saltos mortales, consolidar lo adquirido para recién después -y muy suave y lentamente volver a sumergirnos en este torbellino de novedad y profanaciòn-, nuestra respuesta es (la respuesta de los alumnos fue): ver para creer, compartir para sentir, sumarnos a la alegría colectiva para nunca mas volver al dictado, la propaladora, la verité qui parle y los mil y otros formatos que son el abc de carreras como Sociales o las Humanidades en general, y que creemos torpes y desviados.

Falta mucho aún por delante

Por supuesto que todavía no llegamos adonde debíamos. Hay muchas partes sueltas. A veces hay mas análisis que síntesis, falta ahora sumergirnos en el delicado y tortuoso camino de la integración. En este tercr caso hay una distancia enorme en la originalidad de las presentaciones audiovisuales y su correspondiente “encaje” con las propuestas textuales. En el horizonte avizoramos publicaciones y sitios en red, donde testimoniar, propagandizar y apostar a mayores desarrollos, que todavía están a años luz del material en mano.

Si bien respiramos y gozamos de/con los autores (mayoritarianmente Lash, Jenkins, Rheingold, Lessig), aun nos falta dar una nueva vuelta de tuerca, y ponernos a dialogar con ellos como si fueran los guonistas de los videos y de los ppt que estamos bosquejando.

Pero avanzamos tanto en tan poco tiempo (después de todo El Proyecto Facebook empezó a delinearse a mediados de diciembre del 2008), que en el mes que nos queda -y todos los alumnos de la cátedra de este cuatrimestre estan invitados a seguir formando parte del colectivo el pròximo cuatrimestre, cuando la camada que sigue podrá aprovechar mejor que nunca la condiciòn de cobayos de los de ésta- seguramente veremos prodigios tanto o mas grandes aun que los que hemos visto desplegarse estas tres semanas.

En pocos días los docentes de la comision/dimensiòn Arquitectura subirán textos, ppt y los 4 videos completos expuestos anoche. Mientras no nos cansamos de admirar este Yo virtual convertido en Playmobile, que nos arrancó muchas sonrisas, y un reconocimiento profundo hacia nuestros alumnos, que esta vez han sido nuestros maestros.

Felicitaciones a docentes y alumnos por igual. Que no decaiga.

NB Grupo de trabajo Dimensión Arquitectura. Proyecto Facebook. Coordinado por Roberto Schimkus, Barbara Gallardo & Sebastián de Toma

El video aquí presentado fue realizado por Sofia Barberini, Tamara Contreras, Hernán de la Torre, Juliana Dobal, Carolina Federico & Gielle Otero.

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